各位领导,各位同行:下午好!

我今天汇报的题目是：窥看高三备考“新政”，探究教学管理策略。2008届高考已经过去，转瞬又迎来了我省新课改高考的首届高三。今天，我们一起共商高三毕业班的教育教学工作。前面几所兄弟学校都发表许多真知灼见，颇有借鉴之处。下面我就三中本届高三备考情况向领导和同行汇报如下：

三中2009届高三共有12个班，学生人数662人，其中文科班4个，共220人，理科8个班，共442人，预测报考I类的有329人，II类的有647人，只报III类的有15人。参加10月的通用技术考试有306人，信息技术考试57人。另外报考体育类14人，艺术类32人。

本届高三生源、考情及师资情况：

1、动态指数跟踪情况：

入学2、73（一中2、87，德高3、36）；高二下文科2、84（一中3、05，德高3、09）

                                    高二下理科2、72（一中2、90，德高3、37）

本次期中考理科3、00（一中2、71，德高3、32，全县3、01）；

          文科3、00（一中2、89，德高3、13，全县3、00）。                                 

2、ABC等情况：入学A等107人，B等124人，C等229人， ABC总人数460人

          高二下：A等文科30，理科75；B等文科48，理科80；C等文科83，理科128；

                    ABC总人数文科161人，理科283人。

          期中考：A等文科40，理科94；B等文科40，理科83；C等文科62人理科112，

                    ABC总人数文科142人，理科289人。

3、尖子生情况：

文科       高二下：县前10名3人（第6、8、9），前50名10人，前100名20人；

           本次期中考县前10名7人（第1，2，4，5，6，8，10），县前50名18人，县              

           前100名29人。

理科       高二下：县前10名2人（第8、10） ，前50名11 人，前300名76 人；

           本次期中考县前十名3人（第4、6、9），前50名50人，县300名100人。

本届高三师资情况：38位教师，其中35周岁以下有25人，占65.8%，其中第一次任教高三的有7人,高级职称有9人。教师年龄结构明显年轻化。目前，我们主要存在的困难：

1．     新课改，新方案，自选综合模块怎么考，结果怎样，没有十分的把握;

2．     生源差，师资弱，学生成绩不稳定;

3．     学科不平衡现象突出，薄弱学科没有明显的进步。

主要对策与做法：

  对策一、合理组织高三教学。

一是要加强教学监控。成立保苗工作小组；建立尖子生培养工作档案。我们对全体学生尤其是尖子生、临界生和特长生自高一就进行全程跟踪，从心理、习惯和学习策略进行全面指导，促使学生能健康有序的发展。我们给所有教师配备整套课标和指导意见，特别是针对未接触过新课程新教材的高三教师，及早、持续、反复甚至一对一地开展新课程、新课标、指导意见、新教材的通读性培训。资料选用上，我们要求高三教师用足用好省教研室编写的《高考总复习导引》丛书，因为该丛书是目前唯一遵照教学指导意见的复习用书。同时充分利用学科期刊和网络资源，充分关注新思考网、中学学科网、省教研网学科博客。 班主任、各学科教师加强整体管理，切实注意学生心理疏导，尝试有人道的教育；努力营造“优秀生带动—中等生跟动—后进生促动”的合作学习良性循环圈，从根本上提升教学的效率。

二是正确处理好IB模块与必修模块和IA模块的关系，把时间花在刀刃上。我们在校本调研中发现，部分教师对IB模块在高考中的地位缺乏清醒认识，在IB模块上花的精力过多，直接影响了必修和IA的复习进度。IB模块只占总分的7.4%，对大部分学生，区分度不大。至于其与必修或IA的相关度，也要基于近年新课程实验区高考题中的比例而估算教学的大致成本，比如《中国古代诗歌散文欣赏》模块教学就需要有一个必要的时间量限制。在IB模块的选择上，教师一方面要通读教材避免先入为主的误导，另一方面也不能单纯以己学科出发衡量，而是要充分照顾到学生的实际情况，比如说历史学科，《历史上重大改革回眸》模块固然与必修部分联系紧密，《世界文化遗产荟萃》模块却与其它学科联系紧密，且更能引发学生兴趣。

三是各学科要探索出一套行之有效的复习模式。我们着力研究全国及课改实验区新高考题目，针对学科内深挖、学科间联系、研究方法渗透、学科观和教育观更新等趋势，我们要求教师在备课上把时间放在这四个方面，正确实施课时中心策略，实现有效教学。 

对策二、切实提高课堂效益。

一是树立以人为本的思想，推动课堂持续改革。我们要求高三教师以差异的观点、促进人的发展的高度，尊重学生的学习权和创造性，形成以“唤醒”为主要特征的课堂文化。课堂教学不但力求促进整体质量的提高，更注重学生个体的进步。不但要提倡学生独立思考、个性化理解、自由表达，更要引导学生学习知识的同时养成具有国际视野的现代公民的素养。

二是改革课堂呈现方式，张扬学生主体性，凸显教学的生成性。提倡教师在课堂呈现方式特别是在“情境”、“协作”和“会话”三个层面为学生营造平台，完成教师“帮助者”和“促进者”的角色转变。学生基础越是不好，学习积极性越是不高，越需要“布白”，越需要“等待”，越需要“互证”。

三是做到目标清晰可控，教学策略优化。实施新课改后三中着力研究教学范式的转变，即由独白式教学转为对话式教学,由记忆式教学转为思维式教学,由接受式教学文化转为感受式教学；课程标准和教学指导意见是基本纲领性文件，我们把其视作最低纲领，而近年全国卷和新课程高考题则是我们的最高纲领，我们加强高考真题的研究，从而正确把握我们教学的边界。我们注重教学内容的整合、高考新题型的诠释、社会现象的把握和审题表达的训练。 让每一个学生对课堂充满信心抱有期待，从而提升教学目标。

四是提高学科能力的培养。我们的语文科和外语科注意语言的运用能力培养，政治科和历史科在很大程度上关注对问题的解释能力和评价能力的培养。我们对理科学生训练实践操作技能，如数学的运算能力、通过建立数学模型解决与社会生活、生产实际相关问题的能力；物理合理解释实验现象、提出实验方案、处理实验数据、提炼物理模型、探究物理问题的能力；化学的迁移、重组、转换知识、设计实验方案、复述实验现象、剖析实际问题、选择解决方案的能力；生物的观察实验现象、表达实验结果和设计实验方案的能力等都是我们要提升的教学目标。   

对策三：充分重视教师发展。

一是高三教师的自我追求:让学生喜欢你的学科,让学生喜欢你的课堂,让学生喜欢你的为人。

二是提高对高三教师的工作要求（习惯）：每天上好一节课，每天与一个学生交流，每天观察并调查一个异常现象，每天寻找一道错题的根源，每天（上网）阅读半小时。

三是开拓教师的培养途径：开阔视界——大家报告，名师导航——拜师求艺，走近经典——读书活动，案例课题——教研活动，思想碰撞——学校沙龙，情感交融——导师制度，搭台引荐——讲坛论坛，催生成果——论文著作。

   我们强调充分发挥学科带头人的辐射作用，学科组是一个学科带头人引领下的学习型组织、专业性团队，各学科要充分发挥课程理念新、高考研究透、教学实践积极的学科带头人的作用，切实改变目前部分学科墙内开花墙外香的局面。三中努力营造“哥本哈根”环境, 积极倡导一种“平等、自由讨论和相互紧密的合作的浓厚的学术氛围”，即哥本哈根精神。

对策四：着力加强教学管理。

一是抓好三轮复习环节
   第一轮复习做好知识扫描，全面梳理，建构知识网络，以一个学期为宜。第二轮复习两个月左右，主要是抓住专题，突出主干，进行能力提升，提高学生分析问题、解答问题的能力；最后一个月第三轮复习主要是回归反复，加强仿真，进入热身训练；我们要求三轮复习各有侧重、互为一体。

二是抓好课堂复习“3、3、３”环节
   做到三不、三必、三到。三不是指学生会的不讲，不讲学生也会的不讲，讲了学生不会的不讲； 三必是指疑难问题必讲，方法思路必讲，思维过程必讲；三到是指变换到位，纠错到位，时间到位。
三是调整好三种关系
第一、“减法与加法”的关系。“减法”即——采取措施，把讲课时间减下来，克服课堂话语霸权现象；精选整合，提高练习质量，把题量减下来。“加法”：即加心理辅导课；加体能锻炼时间；加选题和研究高考题的时间，做到题目不选不做，高考不研不选题。
第二、 “放手”与“抓手”的关系。放手优等生。做到放手不放松，重在指导，发展优势。抓住临界生和学困生，抓信心度、抓弱环节，抓发展度。放开课堂规范。高三课堂形态力求显现更大的开放性和随机性。抓好生活规范。有序生活促进有序的学习，从而提高复习效能。放开高难度题，抓住中低档题与得分题。
第三、“当真” 与“当假”的关系。一、二模的成绩不当真，兄弟学校之间结果比较不较真。平时高考“实情实景”训练 “当真”，高考 “当假”。把练习当高考，高考当练习。

   总之,三中的备考的策略是十六个字"文化引领, 课改导航, 技术保障，厚积薄发"。三中迎战高考的誓言是：选择了大海，就去乘风破浪！ 选择了蓝天，就去展翅翱翔！选择了高考，就去铺垫人生。我们没有失败的理由，我们走过的每一步，都应是成功的保障！我们承诺：不做懦弱的退缩，不做无益的彷徨，我们将带着从容的微笑，去赢得我们志在必得的辉煌！

   谢谢大家！