课堂教学是学校教学过程中最重要、最核心的一个课题，是教师根据教学目的和学生特点，有计划地引导学生掌握知识和运用知识的过程，是师生共同参与的信息双向传递过程，其中包括由教师到学生，再由学生到狮间的信息饥寸储存一加工一提取一反馈两个闭合回路，是通过教与学，使学生在认知、情感、技能方面发生心理变化及形成个性的过程。因此历史课堂教学的本质是教师根据历史教学目的与学兰：身心发展特点，通过系统、有计划的教学双边活动，促使学生在认知、情感、技能诸方面发生心理变化，并形成和发展个性的过程，这一过程中普遍存在一对基本矛盾。就是教师与学生之间的关系。教学是师生双边活动过程，对教师来说是由己知向他知转化的过程；对学生来说是由未知向知转化的过程。所以课堂教学效率的提高必须正确处理好教师与学生之间的矛盾，下面就这一问题谈一些简单的认识。

  ——要充分发挥教师的主导作用：

    教师是教育者、是人类文化卸识的传递者，对人类社会延续和发展有承。前启后的桥梁作用，是人类灵魂的工程师，对青年一代成长起关键作用，是教育工作的组织者、领导者。在教学过程中他的任务是根据社会需要和学生实际，按照国家规定的教学内容向学生传授知识。教师受过专业训练，有比较丰富知识，特别是学校传播的科学知讽对学生来说是未知的，学生想要以最快捷有效的方法获得知识，只有依靠教师有目的、有计划地传授才有可能，所以在教学过程中教师起主导作用，在课堂教学中教师的主导作用主要体现在历史教学内容组织与处理、教学方法的选择、教学手段的应用等方面。

1、教学内容组织与处理

      教师上课是一项创造性劳动，教学内容必须具有严密逻辑性，虽然现行教材的系统性很强，但教材仍只是提供了教学的基本内察由于教学实际不同，教材不可能适应每一位教师要求，因此教师必须对教学内容重新组织与处理。这种组织处理应以历史学科教学目标为准绳，以学生的认知规律为依据，以教科书内容为基础。如在讲世界近现史《欧洲资本主义工商业的出现》这一节时，我并没有按照教材条目先后来讲，而是按照“资本主义生产关系产生”这一主线来组织，整节课是按“生产技术进步一社会分工扩大一社会经济结构变化一商品经济发展一商业、银行金融业发展一国内外市场形成一资本主义萌芽出现一城乡资本主义产生”这一条线来讲，重点讲完再补充讲解“中国四大发明传人欧洲对社会发展的影响”、“资本主义工业发展中的三个阶段”两个问题。教材这样处理可以使学生始终民持一种积极的思维状态，容易把握该节的在知识结构和内在联系、重点难点。如果按教材顺序，“资本主义生产关系产生”这一主要线索将被割裂，容易中断学生思维，造成注意力转移，不利于提高课堂效率。一般在组织处理教材内容可采用以下几种方法：1、整体照应，从历史教学的整体目标和教学内容进行内容取舍，前后照应。2、调整顺序，可按客观情况对教材内容作适当调整，秩序重新安排。3、抓点与串线，既要抓知识点，又要形成知识体系。4、详讲与略讲结合，根据需要适当补充和省略。重新组织分理教材方法很多，要”因人而异，灵活运用，才能充分发挥教师的创造性获得良好的教学效果。2  历史教学方法的选择

      在教学实践中有效地选择和运用各种教学方法，对提高课堂教学效率有显著作用。如我在讲中国近现史《鸦片战争》时，根据教学内容和高中学生思维能力特点，采用了问题讨论法、情境复现法等教学方法。首先让学生阅读“鸦片战争前夕的中国和世界”，然后明确地向学生提出问题：J鸦片战争前中国面临的政治、经济、军事、外交状况如何，”学生根据教材都能作答，又提出“如果你处于当时背景，你将提出什么方案来解决，从而扭转国家命运呢？”学生一下气氛活跃、各抒己见。接着又问：“当时一些先进中国人林则徐、魏源等又是提出什么解决方案？结果如何？”最后又让学生“把自己方案与当时选择方案对比，何者为优？为什么？从中能吸取什么经验教训？如何评价？”这样整节课气氛一直都很活跃，有利于学生比较轻松记忆并理解教材知识，有利于树立 “立足现实，反观过去，展望未来”的历史意识，也有利于提高课堂教学效率，如果采用一般的讲解法肯定收不到这样的效果。教学方法种类繁多，选择教学方法的基本依据要以教学任务和内容、学生的年龄特征

为难。只有恰当选择和应用，才有利于教学活动的进行，所以教学方法的运用要注意它的综合性、灵活性、创造性，所谓教无定法也就是这个道理。只有了解各种教学方法的分类，选择最恰当的教学方法，综合运用各种教学方法，才能达到预期的教学目标，全面提高学生素质，取得最佳的教学效果。

3、教学手段的应用，

    教学手段是师生进亏教学活动中传递知识信息的媒体，历史教学手段指的是在中学历史教学过程中教师借助于一定的载体，使历史知识通过一定的物质形式作用于学生的～切物质媒体。随着科学技术及教学实践的发展，现代化的教学手段将被广泛运用到课堂教学中。比如我在讲中国近代史《帝国主义的侵华史》，就选择了多媒体、电影胶卷，先放一段关于“帝国主义用大炮飞机侵占中国领土和中国人民深受剥削压迫到处奔走流浪”的画面，形象地再玩了历史背景，使学生通过形象受到感染，强化其爱惜的情感。又如在讲中国近代第一次思想解放潮流一一“19世纪末顽固势力与维新派的论战”，制作了一个幻灯，把当时双方在总理衙门西花厅的辩论展现在投影上，画面就象现在中学生双方辩论的场景一样。这样就可以把历史知识化远为近，化虚为实，使本来看不见的时间变为看得见，本来看不清的空间变为看得清，从而有效地缩短时空差距，帮助学生形成清晰的时主表象和时空概念。所以作为一名培养新世纪人才的教师，在课堂教学中应根据教学对象和教学内容的需要，“运用现代教学技术，多样化地变换教学手段，从而提高教学效率，激发学习。兴趣，掌握历史发展规律，培养历史思维能力。

   ——充分发挥学生的主体作用

教育心理学研究表明，学生的学习过程必须经过大脑的分析、综合、比较、概括，通过独立思考去主动选择和获取知识，所以在教学过程中学生既是教育的对象，又是学习的主体，也是课堂的主人。提高课堂效率除了发挥教师的主导作用外，还必须充分发挥学生的主体作用，这才是一切课堂教学的生命力所在。发挥学生的主体作用也就是调动学生的主观能动性，主要表现在他们的自觉性、独立性、创造性。

1自觉性、

      自觉性就是要把学生被动接受转为主动学习。因为学生是一个彦觉的有意识的人，他们的头脑并非原料场那样给什么装什么，给多少装多少。而是一个加工厂，要经过自己自觉的分析综合、加工改造获取自己所需要的知识。所以学生受教育的过程不单是一个由外向内的传导过程，也是一个由内向外的主动自觉运动的过程。因此要想提高课堂教学效率必须调动学生的自觉性，就应注意对学生非智力因素的培养：1、要树立正确的学习动机、动机是激励并维持一个人活动以达到一定目的的内在动力、所以这是历史教学取得成效的前提。二、激发浓厚兴趣、兴趣是最好的老师，是促使学生学习伤史的内驱力，学生有了兴趣就会主动自觉地学习：如我在讲《大生产运动）时，给学生唱了一首《南泥湾》，以激发他们的兴趣一人积极培养情感；晓之以理、必先动之以情、所以在课堂教学中应把情、意、行统一起来，培养学生积极情感，使之成为学习历史的动力，如在课堂教学中教师应精神饱满、举止大方，这样可以使学生精神为之振奋。注意力迅速集中，从而较高质量地完成教学任务。4、

锤炼坚强意志。由于历史知识的一些特点，如乏味的年代、地名难以记忆，复杂历史事件因果关系难以分析，这就要求教师在课堂教学中要注意坚强意志的锻炼。比如讲《春秋争霸》，要讲述越王勾践“卧薪尝胆”，经“十年生聚，十年教训”最终灭吴等史实，这些对历史教学的促进作用是不言而喻的。5、要因势利导，塑造优良性格，养成良好的学习习惯，，从而保证其高效，系统全面地掌握历史知识。所以作为教师在课堂教学中要努力培养学生的这些非智力因素，充分发挥学生的自觉性，就可以不断地提高课堂教学效率。

2、独立性

    学生又是一个独立的人，随着他们自我意识的发展，他们就要求对各种事物和问题发表自己的见解和看法，也希望能得到别人的尊重和理解，所以教师对学生施加的影响和作用，只有通过学生自身的过滤、取舍才“能发生效果，在教学中教师必须要充分注意这一变化。比如教师在教学中只告诉学生某一具体的历史现象，即使讲得天花乱坠，学生也只不过是死记结论。无助于新问题的解决。为此必须要发挥他们的独立思考的努力，教会他们分析问题的方法，训练其思维能力，使其能举一反三，学会独立分析问题。如对学生普遍感到难以掌握的历史人物的评价问题，在教学中我以克伦威尔、拿破仑、林肯为例，进行历史人物评价的专项训练，并总结了评价历史人物的三条标准：1、是否促进了社会进步和生上力发展。2、是否适应历史发展趋势。3、是否符合当时的客观要求，经过这样的训练和总结，大部分学生都能做到把历史人物放在特定的历史环境中考察，从而比较全面、客观地评价历史人物，这就是充分发挥了学生的独立性。所以作为一名教师在课堂教学中要树立一种教学民主思想，教师要抑制自我中心意识，应建立和谐的心理相容的师生关系，做到多接触学生、研究学生、了解学生的心理状态，只有这样才可以形成愉悦的课堂气氛，创设乐学环境，应该提倡“道而弗牵”即引导、鼓励学生奋进，而不要去束缚学生的思想，要充分认识学生的这一独立性的特点。

·3、创造性

      创造性是学生总体作用的最高表现形式。在教学中，不少学生往往不满足于已有的结论和结果，会提出一些不同看法和观点，所以在课堂教学中学生提出的不同见解，应该积极加、指导和点拨，不能简单否定。如世界史“意大利统一运动”中有位学生对加里波第将政权拱手让给伊曼纽尔，提出问题：“革命离成功一步之遥，关键时刻让权使革命毁于一旦，历史为何还要肯定他呢？”作为教师就不应该先把这位学生的观点否定，而首先应该肯定他敢于思考的探索精神，同时也应纠正其认识的偏差，加里波第毕竟是资产阶级革命家不可能十全十美，但这样做从统一角度讲是顺应历史发展潮流，不能说是革命失败，只是带有较多的封建残余而已。从而帮助学生拨正认识，回归于史实实践的科学性，促使学生思维能力的提高。所以作为教师除了扎实地搞好基础教学的同时还应充分发挥学生的创造性，激发他们的创造激情，培养他们的创造意识，发展他们的创造才能，以符合当今素质教育的需要。

      以上仅仅是我在课堂教学中，通过正确处理教师与学生的关系来提高课堂教学效率的几多粗浅认识。无论以何种方式实施课堂教学，都要以提高课堂教学效率为宗旨，以实施素质教育为目的，不断地探索和改进，才能日臻完善。