教育何去何從(33)家庭篇XVII
深夜的教室，一位姑娘專心致志地學習，忘記了時間。當她抬起頭時，教室里只剩她一個人了。她收拾好東西，正準備離開時，一個男人從教室門口向她快步走來，聲音有點顫抖：“快，脫衣服?！?/span>
姑娘驚住了，她定了定神說：“你有些害怕，是嗎？我看你的身體在顫抖。是不是有很多事情讓你不開心？”
男人愣住了。他放棄了侵犯這個姑娘，轉身離去。
在對與錯之間，有一片曠野，我在那里等你。
——東羅馬詩人 魯米
當姑娘觸摸到男人的感受和需要，試圖性侵的男人放棄了欲念。
當我們不再糾纏于是非對錯，不再試圖分析、評判他人或自己有什么問題，用心體會彼此的感受，了解彼此的需要，通透的人生就開始向我們招手。
人，是情感的容器。
是什么可以讓兩個不同文化背景、不同成長經歷、甚至不同年齡階段的人惺惺相惜？
——情意相通，感同身受
人，生存需要、成長需要，物質需要、精神需要都不可或缺。
是什么催生人類社會科技不斷進步，分工愈來愈細，產品、服務門類愈來愈多？
——滿足不同的需要使然
握住他人感受和需要的脈動，就開打了人際聯結的通道，打通了人際聯結——感受和需要——的任督二脈，贏得世界還遠么？
握住孩子的感受和需要，我們就贏得了孩子。
孩子每一個行為背后隱藏著的，都是美好的需要；
每個孩子的行為，都是在用自己的方式追求自己美好的需要被滿足。
每一個孩子都想要成功，都想跟他人有著良好的關系，都想要有價值、有歸屬。
當養育者這么看待孩子的時候，孩子所謂的“不良行為”，是不是變得“可愛”起來了？是不是就可以放下“孩子們在制造麻煩”的偏見，放下評判、比較、命令、抱怨、指責……，去關注到他們的感受，他們的需要，幫助他們掌握足夠的知識、技能、方法，讓感受流動起來，讓需要得到滿足。
抱持孩子的感受和需要，是對孩子最深的溫柔、最真摯的愛。
我們又該如何抱持自己的感受和需要?
一旦意識不到我們是自己的主人，我們就成了危險的人物。
——國際非暴力溝通中心創始人 馬歇爾·盧森堡
每一個評判、比較、命令、抱怨、指責……的背后，都隱藏著某些被卡斷的感受，某個未被滿足的需要。
囿于生活環境，成長環境，我們有多少人，將彼此包裹在評判、比較、命令、抱怨、指責……之中，忽視掉本然的感受和需要，并將沖突歸咎于對方，哪怕對孩子也不例外？
˙當你評判孩子“你長得真丑”的時候，你內在的感受是什么？是擔心么？是誰在擔心？誰該為這個擔心負責？是純粹憂心長得丑，還是憂心因為長得丑受到不公平的待遇？你曾經因為“長得不美”受到過不公平的待遇么？怎樣才能滿足自身公平的需要，而不是不經意間用自己的擔心繼續給孩子制造不公平？
˙當你把孩子跟別人家的孩子比較“小明的成績一直比你好”的時候，你內在感受是什么？是焦慮么？是誰在焦慮？誰該為這個焦慮負責？是什么需要促成了這個焦慮？是你內在收獲安全感的需要嗎？你又當為自己安全的需要負起怎樣的責任？
˙當你命令孩子“我不管其他家長怎么做，你必須要打掃房間”的時候，你內在的感受是什么？是憤怒么？是誰在憤怒？誰該為這個憤怒負責？是什么需要促成了這個憤怒？是潔凈的需要么？這是誰的需要？為了承擔潔凈需要的責任，該如何做才能促使孩子的合作而不是對抗？
˙當你抱怨孩子“你怎么老是長不大”的時候，你的內在感受是什么？是疲憊么？是誰的疲憊？誰該為這個疲憊負責？疲憊背后，是休息的需要么？怎樣才能滿足自己，讓自己原力滿滿？
˙當你指責孩子“你的行為就像野生動物”的時候，你的內在感受是什么？是無助么？是誰的無助？誰該為這個無助負責？無助背后，是秩序的需要么？誰該為這個需要負責？滿足自身有序生活的需要，該如何有序地做點什么呢？
……
誰的感受誰負責，誰的需要誰負責。
要使孩子成為自己的主人，養育者首先要成為自己的主人。
關照好自身的感受，滿足好自身的需要，方能回歸到本心，綻放生命光彩。
拜訪一位身殘志堅的伙伴
他，曾是天之驕子，名牌高校畢業，卻因強直性脊柱炎發作只能長期臥床，失去行動自由。
臥床以后，他開始了微店售賣農產品的生涯。
與他交流，他未曾有一句抱怨人生的話。
他的分享，所有的焦點都集中在現代人對安全高品質農產品的需求，以及為確保安全如何進行源頭把控、品質控制上，還有就是表達對朋友幫助的感恩。
照顧她的母親，將整個家收拾得纖塵不染，也未有曾一句抱怨的話，唯有暖意融融的微笑。
命運對這個家庭公平么？
他們心中沒有苦么？
是什么讓2022年這么艱難的日子，在各地封城、主客源地上海北京快遞常態化難通的情況下，這位伙伴個人微店（不包括團隊）的銷售額超200萬？
放下評判的枷鎖，活在感受和需要里，擁抱通透澄明的人生，你值得。
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寫一本書《教育：何去何從？》，仰仗大家
